INDICADORES DE UNA CULTURA ASE

Una cultura basada en el ASE requiere una aproximación sistemática para integrar el aprendizaje académico, social y emocional en todos los contextos de la escuela. De esta manera se crean ambientes que promueven el ASE en todos los aspectos que comprenden la instrucción y se favorecen resultados equitativos para todos los estudiantes. Algo fundamental para este sistema es el desarrollo profesional de alta calidad y el uso de información para una mejora continua. Cuando está completamente implementada, la cultura basada en el ASE contribuye a buenos resultados de desempeño y bienestar de todos los niños, niñas y adolescentes. ¿Cuándo podemos decir que la cultura está basada en el ASE? Observando los siguientes indicadores:

Contesta nuestro cuestionario de Indicadores del Aprendizaje Socioemocional (IASE) como una rúbrica para reflexionar en equipo cuán avanzado está el ASE en la comunidad escolar, y recibe un informe con los resultados.

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VISIÓN Y OBJETIVOS COMPARTIDOS

Existe una visión que representa a toda la comunidad y es conocida por todos, con objetivos claros para alcanzarla.

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DISICPLINA FORMATIVA

Las prácticas disciplinarias son restaurativas más que punitivas. Implica que hay normas y consecuencias claras, y que han sido integradas por los y las estudiantes porque les hacen sentido. Son una instancia de práctica de las competencias socioemocionales, especialemnte la toma de decisiones responsable.

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EQUIPO ASE

Existe un equipo con representantes de todos los actores de la comunidad, como el Consejo Escolar, Comité de Convivencia u otro, que colabora con los líderes escolares para promover las acciones para el ASE.

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LIDERAZGO DISTRIBUIDO

Si bien existe un equipo ASE, la responsabilidad por la construcción de la cultura escolar se comparte. Directivos, docentes, estudiantes, apoderados y otros adultos de la comunidad se comprometen con el ASE.

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TRABAJO COLABORATIVO

El trabajo colaborativo entre diferentes estamentos, equipos académicos y formativos, profesores de distintos cursos y disciplinas, profesores y estudiantes, etc. es una práctica habitual y sistemática, que permite incorporar la voz de todos en la toma de decisiones sobre el ASE.

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DESARROLLO PROFESIONAL ASE

Existe una clara conciencia de que los adultos, en especial los docentes, son agentes del ASE en todo momento. Por esta razón se destinan recursos y tiempo para el desarrollo profesional en ASE.

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DESARROLLO DEL ASE A LA SALA DE CLASES

Todos los docentes procuran crear un ambiente de aprendizaje donde se promueve la autonomía, el sentido de competencia y la vinculación positiva. En las interacciones los profesores modelan las competencias que buscan enseñar.

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INTEGRACIÓN DEL ASE

El ASE está integrado en la cultura a travésde prácticas, normas, celebraciones y ritos. También se integra con el currículum académico y en las prácticas pedagógicas en la sala de clases.

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EDUCACIÓN EXPLÍCITA

Hay una enseñanza explícita de competencias socioemocionales a los estudiantes, en 5 áreas: autoconciencia, autogestión, conciencia social, habilidades vinculares y toma de decisiones responsables. Los programas son adecuados para cada etapa del desarrollo.

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10.

CULTURA DE EVIDENCIA

Existe una planificación sobre cómo se medirá el desarrollo socioemocional y el clima escolar en el tiempo. Además se usan los datos para un proceso de mejora continua.

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11.

COLABORACIÓN AUTÉNTICA CON LAS FAMILIAS

Los padres, madres y apoderados están informados sobre el ASE en la escuela, se considera su perspectiva en la toma de decisiones y tienen instancias de formación en ASE.

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12.

RECURSOS PARA EL ASE

Se destinan los recursos materiales, humanos y de tiempo necesarios para el ASE. La cantidad de recursos destinados al ASE es igual a la cantidad de recursos destinados al aprendizaje académico, porque están íntimamente ligados y ambos son igualmente importantes para el florecimiento de los estudiantes.

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